Totes les activitats s’han inclòs en el Crèdit Variable“Cos, sexualitat i reproducció: Aprendre a estimar” que es va impartir en el primer trimestre del curs escolar a un grup de 3è de l’ESO.

El grup tenia una composició numèricadesequilibrada en relació al sexe de l’alumnat: eren 15 nois i 5 noies, la qual cosa va dificultar els debats i va minvar protagonisme a les noies.

1.- Anàlisi crítica dels rols de gènere:

1.1.- Ser home o dona a la nostra cultura:

Es planteja a l’alumnat que volem treballar què significa ser dona i ser home en la nostra societat. Els nois han d’escriure una carta explicant com es comporten els nois, les noies explicant com s’han de comportar les noies. El missatge que es pot proporcionar oralment o per escrit és el següent:

“Escriu una carta a una noia o a un noi que ha de venir a la nostra ciutat i que prové d’un altre planeta. En aquesta carta has d’especificar com es comporten aquí homes i dones, quines coses els estan permeses i quines coses no. En aquest grup d’extraterrestres no hi ha sexes, però si diferències en funció de les característiques físiques. Pe tant has de deixar molt clar que el color dels ulls o del cabell, l’alçada, el pes o d’altres característiques personals, no influeixen en el comportament que han d’observar, però sí el fet del sexe de la persona.”

1.2.- Som iguals , som diferents

Es proporciona un llistat de característiques per tal que diguin quines considerenadequades per a un sexe o un later. Al final, es promou un debat. S’ha d’intentar que no es converteixi en un activitat rutinària en la qual tractin de contestar allò que s’espera o que considerin “políticament correcte”.

1.3.- Noves masculinitats:

Per mitjà d’una sessió de vídeo-fòrum amb la pel·lícula Héctor de Gracia Querejeta, s’intenta promoure el debat sobre les identitats masculines.

Aquesta pel·lícula mostra un model de noi adolescent que no es correspon amb el model tradicional: cuina, manifesta els sentiments, plora, té cura de la seva mare... També ofereix la possibilitat d’abordar els maltractaments masclistes.

2.- Reflexions sobre l’amor romàntic

2.1.-Imaginant la teva parella ideal

L’objecte d’aquesta activitat és que l’alumnat clarifiqui els seus valors a l’entorn de la relació de parella. Es tractade somiar quina relació volem, per després tenir més possibilitats de portar-la a terme, de trencar els estereotips que sovint acompanyen els models de relació amorosa en els quals

el patiment i el dolor arriben a ser ingredients considerats inevitables, quan no, desitjables. El fet d’analitzar les projeccions sobre aquesta temàtica pretén influir en la prevenció de relacions que no s’ajustin a les expectatives de bon tracte i respecte que hom desitja.

L’activitat es condueix de la següent forma: primer cada alumne i alumna escriu com voldrà les seves relacions futures, com serà la seva parella ideal, després, en grups per sexes, s’analitzen les respostes i, posteriorment, tot el grup estudia els aspectes que més es valoren fent èmfasi en la necessitat de respecte i acceptació mútua com a base d’una bona relació afectiva. S’estudien, també, les diferències en les respostes entre nois i noies i es tracta de buscar una explicació a les mateixes.

2.2.- Frases sobre l’amor

Es tracta de promoure la reflexió i el debat sobre un seguit de situacions i tòpics sobre les relacions afectives que es reprodueixen sovint a nivell social.

L’activitat es desenvolupa de la següent forma: es reparteixen 4 o 5frases en grups mixtos i es dona un quart d’hora perquè cadascú manifesti la seva opinió sobre la dita. Passat aquest temps tothom pot opinar sobre el que ha dit la resta del grup i, finalment es diu si s’accepten les frases o no.

2.3.- Anàlisi de cançons de moda

Amb aquest activitat s’intenta promoure l’esperit crític sobre el contingut de les cançons de moda. S’analitza cada cançó tractant de veure el paper que s’assigna a cada membre de la parella i les idees relatives a l’amor que conté cada cançó.

Es reparteixen les lletres de les cançons i, per grups de 4 o 5 alumnes, seguint una pauta que guia la reflexió i el debat s’intenta extreure la idea d’amor que planteja la cançó.

Al final, cada subgrup presenta les conclusions a la resta del grup i s’obre un debat a tota la classe.

Les cançons analitzades van ser:

Amaral: Sin ti no soy nada

Bebe: Malo-malo

El Chojin: El final del cuento de hadas

Malú: Toda

Alex Ubago: Sin miedo a nada

2.4. Aprendre a dir no de forma assertiva

Per portar a terme l’activitat es fa una breu introducció explicant com es poden exercir pressions i què significa l’assertivitat: respostes davant les pressions.

Com a guia es va fer servir la següent explicació:

“Les relacions entre les persones comporten dificultats i conflicte. En les relacions personals, freqüentment ens trobem amb situacions en què rebem pressions per tal de fer coses que, de vegades, no volem o amb les quals no estem d’acord. Les persones que pressionen sovint fan servir el xantatge afectiu o emocional. La forma més adient de respondre a les pressions és amb l’assertivitat”

Definició d’assertivitat: L’assertivitat es defineix com l’expressió adequada dels sentiments sense ferir cap persona i sense que es produeixi ansietat o agressivitat. No forma part del caràcter i, per tant, es pot aprendre. Implica respecte a les altres persones i el dret a defensar les opcions pròpies.

Personal

Tot i que el grup oferia moltes dificultats per la seva composició numèrica tan desequilibrada respecte el sexe (15 nois i 5 noies), el desenvolupament final va ser molt gratificant. Al començament tenia la sensació de que l’efecte seria l’invers i que provocaria un fiançament de les postures més masclistes ja que no se sentien les veus crítiques.

Però el desenvolupament de les sessions i les valoracions finals d’alguns alumnes em van fer creure que algun canvi es van produir.

El passide la pel·lícula Héctor i el posterior debatem va fer adonar-me de la necessitat de models alternatius masculins entre el jovent d’aquestes edats ja que els nois van manifestar una enorme dificultat per identificar-se amb el protagonista, mentre que les noies no van tenir problemes per identificar-se amb ell.

Un aspecte que s’ha de considerar en les valoracions és que es refereix a tot el crèdit, però es pot observar com els aspectes relacionals i de valors cobren molta importància.

Alumnat

Es va fer servir un guió (veure documents annexos) de valoració que l’alumnat havia d’omplirque contemplava els següents aspectes:

Nois

“Jo al començament pensava que l’home sempre havia de prendre la iniciativa en una relació i ara he après que la dona i l’home poden portar la iniciativa”

“A partir d’ara no insultaré ales noies que tinguin relacions sexuals amb altres nois”

“He après que no he d’insultar els homosexuals pel simple fet de ser-ho”

“Jo crec que el més important per a mi és la utilització del preservatiu; he canviat els meus pensaments entre dona i home; també he après que els homes poden ser tan sentimentals com les dones i passaré a practicar no ser masclista i que les dones poden ser com nosaltres i no les hem de mirar per sota nostre”

“He après a no dir o fer alguna cosa que perjudiqui a ningú. A parlar lliurement del sexe amb els meus amics, tranquil·lament. I sobre els preservatius i els anticonceptius”

“A partir d’ara posaré en pràctica estimar de manera que estimi i no maltracti i a no utilitzar la violència en temes d’amor.”

“Que sempre he d’anar amb un preservatiu a la butxaca.”

“He après com parlar amb els meus pares de temes de sexualitat”

“Ara sé sobre l’amor i l’enamorament i també puc evitar que les relacions amoroses tinguin problemes simples i com evitar caure en la violència de gènere.”

Noies

“Doncs he canviat les meves idees sobre la sexualitat i abans no sabia què era el petting , però ara ja ho sé; són carícies i petons però sense penetració. I també he après que n’hi ha altres maneres de perdre la virginitat sense penetració”

“He après sobre l’amor i l’enamorament i com són les dones i les homes en la nostra cultura, els estereotips masculins i femenins. He reflexionat sobre com vull la meva parella ideal. També sobre les primeres relacions sexuals.”

“Jo tindré en compte que quan estigui preparada ho faré i amb un noi que m’estimi”

“He après coses sobre l’adolescència i com cuidar-me”